（1）常见问法：分析……途径、意义、变化、原则等。

（2）应对方法：“非常规类要素”是指除了定义类、特征类及角度类三类要素之外的其他各考察要素的统称，在考察过程中可能会涉及到各种要素，因此对于这类题目，我们只能以不变应万变，一旦遇到，需结合自我认知，理解要素的具体含义，从材料中找到对应的要点、内容。

【粉笔审题】

（1）出现“根据”提示我们只需阅读材料2 ；（2）“培养青少年亲社会行为的三种途径”提示本题作答主题为“亲社会行为”，阅读材料时需要注意与主题相关的信息；（3）“培养……的途径”提示本题作答要素为途径，属于非常规要素，根据词语理解，途径即对策，阅读材料时可以注意表示动词的对策表述，如“通过……”“树立……”等。（4）“三种途径”提示本题作答要分为三条，标清序号，分条撰写。

【材料】

段1：学校作为一个集体，对促进青少年亲社会行为发展至关重要。对于学校如何培养青少年的亲社会行为，有以下几种观点：

〖段1介绍了学校对促进青少年亲社会行为至关重要，未涉及具体途径，无要点，可略读。〗

段2：观点一：学生在班集体中，每个人都应该尽到自己的责任。班主任可以将班级工作落实到每个人，通过表扬和奖励，使学生生活上相互帮助、彼此关爱，学习上互学互助、共同分享，为集体献计献策，恪尽职守，形成“我为人人，人人为我”的良好氛围。

〖（1）观点一介绍了班集体中通过表扬和奖励培养青少年亲社会行为的具体做法。第一句只强调每个人都应该尽到责任，并未有具体做法，无要点。（2）“班主任……每个人”表明培养青少年亲社会行为具体的做法是将班级工作落实到每个人，概括提取要点：①班级工作落实到个人; （3）“通过表扬和奖励”直接道出途径，摘抄得出要点：②表扬奖励; （3）“使学生……氛围”此句表明这是表扬奖励形成的结果，但这些氛围也是亲社会行为形成的途径，故提取出重要的做法，其中，“我为人人、人人为我”能够包含前文“互相帮助”“互学互助”的意思，因此概括提取要点：③形成“我为人人，人人为我”的良好氛围。〗

段3：观点二：针对青少年崇拜偶像的特点，利用主题班会等形式，引导学生发掘偶像身上具有的亲社会行为及其他优良品质，如投身公益、孝敬父母、关心社会、勇于创新等，引发学生学习兴趣，进行正确的价值观教育，继承和发扬中华民族的传统美德。

〖观点二介绍利用主题班会等形式，通过发挥榜样作用培养青少年亲社会行为。（1）“利用主题班会……优良品质”指出具体的途径就是通过班会，学习榜样，“如……”指具体的优良品质，本题主要找途径，故具体品质不作为要点采纳。本句概括得出要点：④通过主题班会，引导学生发掘偶像优良品质；（2）“引发学习兴趣……传统美德”此句直接介绍具体做法，摘抄得出要点：⑤引发学习兴趣，进行价值观教育，继承发扬传统美德。〗

段4：观点三：共情是一种感受体验他人情感的能力，移情训练可培养共情能力。如某班级组织学生帮助山区困难孩子时，有的学生不太主动。当老师带他们来到山区，孩子们困难的家境、对读书的渴望深深触动了他们，于是大家都非常自愿地捐赠物品。学校通过开展丰富多彩的社会实践活动，让学生在真实的生活情境中体验助人、合作、分享的积极感受，促进亲社会行为的发展。

〖观点三围绕培养共情能力和移情训练展开论述。（1）“移情训练可培养共情能力”表明途径，摘抄要点：⑥进行移情训练，培养共情能力；（2）“如某班级……捐赠物品”此段介绍移情训练、培养共情能力的具体例子，无要点；（3）“通过开展……让学生体验……感受”本句具体讲述了移情训练的做法，概括提取要点：⑦开展社会实践，引导学生在真实情境中体验助人、合作、分享的感受。〗

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