1.简述20世纪以后的教育特征。

（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育的现代化。

口诀：全民多现身

2.简述个体身心发展的规律。

（1）个体身心发展具有顺序性。它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。

（2）个体身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。

（3）个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。

（4）个体身心发展具有互补性。这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。

（5）个体身心发展具有个别差异性。这种差异体现在群体差异和个体差异两个方面。

口诀：不断补顺差

3.简述影响人身心发展的因素。

（1）遗传。遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。

（2）环境。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

（3）学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用。

（4）个体的主观能动性。主观能动性是推动人身心发展的内在动力，是个体发展的决定性因素。

口诀：遗传生可能，环境变现实，学校起主导，个体定动力

4.简述学校教育起主导作用的原因。

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；

（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；

（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

口诀：三有一训练，控制很全面

5.简述学校教育起主导作用的表现。

（1）学校教育对于个体发展作出社会性规范。

（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

口诀：严规范，速个性

6.简述生产力对教育的制约作用。

（1）生产力水平决定着教育的规模和速度。

（2）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。

（3）生产力水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。

口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）

7.简述教育对生产力的促进作用。

（1）教育是劳动力再生产的基本途径。

（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。

（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。

口诀：两再（劳动力、科学知识）一新（技术创新）促生产

8.简述政治经济制度对教育的制约作用。

（1）社会政治经济制度决定教育目的的性质。

（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的。

（3）社会政治经济制度决定教育的领导权。

（4）社会政治经济制度决定受教育的权利。

（5）社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。

口诀：体（体制）内（内容）性质（目的的性质）两权（领导权、受教育权）一目的（目的）

9.简述教育对政治经济制度的影响作用。

（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才。

（2）教育促进政治民主化。

（3）教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务。

（4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。

口诀：人（人才）鱼（舆论）公主（民主）促政治（政治社会化）

10.简述教育对文化发展的促进作用。

（1）传递和保存文化的功能

（2）传播、交流与丰富文化的功能。

（3）选择、提升文化的功能。

（4）更新、创造文化的功能。

口诀：两传（传递、传播）选（选择）新（更新）促文化

11.简述教育制度确立的依据。

（1）社会依据

①学制确立受生产力发展水平与科技发展状况制约。

②学制是社会政治经济制度和国家教育方针政策的要求。

③一个国家的文化传统也制约着学制的确立。

④学制的确立必须考虑到人口状况。

（2）人的依据

学制的确立受学生身心发展规律和年龄特征的制约。

（3）学制本身的因素

学制的确立既受国内学制历史发展的影响，也要合理地参照国外学制的经验。

口诀：社会+人+学制本身

12.简述确立我国教育目的的依据。

（1）特定的社会政治、经济、文化背景。

（2）受教育者的身心发展规律。

（3）人们的教育思想。

（4）马克思关于人的全面发展学说。

口诀：马克思是社会人（受教育身心发展规律、人们教育思想）

13.简述全面发展教育的构成及作用。

全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。

（1）德育在全面发展教育中起着灵魂与统率作用。

（2）智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。

（3）体育是全面发展教育的重要物质基础。

（4）美育在全面发展教育中起着动力作用。

（5）劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

口诀：德智体美劳

14.简述素质教育的基本内涵。

（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；

（2）素质教育是促进学生个性发展的教育；

（3）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育；

（4）素质教育是面向全体学生的教育；

（5）素质教育是促进学生全面发展的教育。

口诀：提素个性创两全

15.简述教师劳动的特点。

（1）教师劳动的复杂性和创造性。

（2）教师劳动的连续性和广延性。

（3）教师劳动的长期性和间接性。

（4）教师劳动的主体性和示范性。

（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

口诀：妇联常主动

16.简述教师的专业素养。

（1）职业心理素养。包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系以及健康的人格。

（2）能力素养。包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力以及自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。

（3）知识素养。包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识以及必备的教育学科知识。

（4）道德素养。要求教师忠诚于人民的教育事业、热爱学生、具有团结协作的精神，并要做到以身作则，为人师表。

口诀：心里能知道

17.简述建立教师威信的途径。

（1）培养自身良好的道德品质。

（2）培养良好的认知能力和性格特征。

（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。

（4）给学生以良好的第一印象。

（5）做学生的朋友与知己。

口诀：能有第一德行

18.简述教师建立良好师生关系的途径与方法。

（1）树立正确的学生观；

（2）了解和研究学生；

（3）正确处理师生矛盾；

（4）主动与学生沟通，善于与学生交往；

（5）热爱尊重和公平对待学生；

（6）提高法制意识，保护学生的合法权利；

（7）发扬教育民主；

（8）教师要提高自身素质。

口诀：5生2师1民主

19.简述制约课程的因素。

社会、学生和知识是制约学校课程的三大因素。

（1）社会发展的要求及提供的可能性制约学校课程。

（2）学生的身心发展规律制约学校课程。

（3）人类文化知识及科技发展水平制约学校课程。

口诀：社会学生和知识

20.简述课程内容的文本表现形式。

（1）课程计划。

课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

（2）课程标准。

课程标准是课程计划的具体化，是以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。

（3）教材。

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、参考书等。

口诀：课程文本有三种，计划（课程计划）、课标（课程标准）和教材

21.简述新课程改革的具体目标。

（1）实现课程功能的转变。

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）密切课程内容与生活和时代的联系。

（4）改善学生的学习方式：自主、合作、探究学习。

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

（6）实行三级课程管理制度。

口诀：方（学习方式）平（评价与考试制度）的关（课程管理制度）节（课程结构）有内（课程内容）功（课程功能）

22.简述新课程改革背景下的评价观。

（1）评价的根本目的在于促进发展；

（2）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；

（3）评价内容综合化；

（4）评价标准分层化；

（5）评价方式多样化；

（6）评价主体多元化；

（7）关注发展过程。

口诀：内母猪过重，方去膘

23.简述新课改背景下的学生观。

（1）学生是独特的人。

（2）学生是具有独立意义的人。

（3）学生是发展的人。

口诀：两独一发

24.简述新课改背景下的教师观。

（1）新课程倡导的教师角色

①从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；

②从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者；

③从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师；

④）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。

口诀:见醋放盐

（2）教师教学行为的转变

①在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；

②在对待教学关系上，强调帮助、引导；

③在对待与其他教育者的关系上，强调合作；

④在对待自我上，强调反思。

口诀：赞助盒饭

25.简述新课改背景下的教学观。

（1）教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”；

（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；

（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；

（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。

口诀：学习过人

26.简述我国现阶段的教学任务。

（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。

（2）发展学生的智力、体力和创造才能。

（3）培养社会主义品德和审美情趣，为学生科学世界观的形成奠定基础。

（4）关注学生的个性发展。

口诀：双基（基础知识和基本技能）+德（思想品德）、智（智能）、体（体力）、美（审美）+个性发展

27.简述教学过程的基本规律

（1）直接经验与间接经验相统一的规律。

（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。

（3）教师主导与学生主体相统一的规律。

（4）传授知识与思想教育相统一的规律。

口诀：舰长传教

28.简述教学过程的结构。

（1）激发学习动机。

（2）领会知识。

（3）巩固知识。

（4）运用知识。

（5）检查知识。

口诀：机灵攻运茶

29.简述我国中小学主要的教学原则。

（1）直观性原则。

（2）启发性原则。

（3）循序渐进原则（系统性原则）。

（4）巩固性原则。

（5）量力性原则（可接受性原则/发展性原则）。

（6）科学性与思想性相统一原则。

（7）理论联系实际原则。

（8）因材施教原则。

口诀：冯巩找阴凉，寻思理直发

30.简述直观性教学原则的贯彻要求。

（1）正确选择直观教具和现代化的教学手段。

（2）直观教具的演示要与语言讲解结合起来。

（3）要重视运用言语直观。

（4）防止直观的不当和滥用。

口诀：选择语（语言）言（言语）不（不当）滥用

31.简述启发性教学原则的贯彻要求。

（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

（4）发扬教学民主。

口诀：牧（目的）民（民主）发（启发）问（问题）

32.简述循序渐进教学原则的贯彻要求。

（1）教师的教学要有系统性。

（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

（3）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。

口诀：教学要系统，解决重难点，顺序浅入深

33.简述理论联系实际教学原则的贯彻要求。

（1）书本知识的教学要注重联系实际。

（2）重视培养学生运用知识的能力。

（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。

（4）补充必要的乡土教材。

口诀：易建联（联系实际）运用知识训练乡土教材

34.简述教学方法选用的依据。

（1）课程性质和特点；

（2）教师业务水平、实际经验及个性特点；

（3）学生的年龄特征；

（4）教学目的和任务的要求；

（5）教学时间、设备、条件；

（6）教学手段、教学环境等因素。

口诀：一课程（课程性质），二师生（教师业务水平、学生年龄特征），三教学

35.简述班级授课制的优缺点。

班级授课制的优点：

（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；

（2）有利于大面积培养人才；

（3）能够充分发挥教师的主导作用；

（4）有利于发挥集体教育的作用；

（5）有利于学生获得系统的科学知识；

（6）有利于进行教学管理和教学检查。

口诀：严格培养教师，集体系统管理

班级授课制的缺点：

（1）不利于学生主体性的发挥；

（2）不利于培养学生的探索精神、创新能力和实践能力；

（3）不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；

（4）不利于因材施教；

（5）不利于学生之间真正的交流和启发。

口诀：不利流（交流）主（主体性）创（创造能力）引（因材施教），不利因才(因材施教）教内容（教学内容和教学方法的多样化）

36.简述教学工作的基本环节。

（1）备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。

（2）上课——教学工作的中心环节。

（3）课外作业的布置与批改。

（4）课外辅导。

（5）学生学业成绩的评价。

口诀：背上做导学

37.简述教师备课的基本要求有哪些。

（1）要深入准确地把握学科课程标准和教学内容。

（2）要有针对性，适应学生的特点。

（3）要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化，不断更新备课的内容。

（4）要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种准备。

口诀：课标（课程标准）准，针对（针对性）学（学生特点），更新课，多考虑

38.简述教师布置课外作业要求。

（1）内容符合课程标准和教科书的要求；

（2）分量适宜，难易适度；

（3）要求明确，规定完成时间；

（4）作业反馈清晰、及时。

口诀：盒饭要凉

39.简述上好课的基本要求。

（1）目的明确。

（2）内容正确。

（3）方法得当。

（4）结构合理。

（5）语言艺术。

（6）气氛热烈。

（7）板书有序。

（8）态度从容。

口诀：慕容芳气购泰语书

40.简述德育过程的基本规律。

（1）德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。

（2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。

（3）德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。

（4）德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程。

口诀：脚（活动和交往）趾（知情意行）长（长期）毛（矛盾）

41.简述德育原则的内容。

（1）导向性原则

（2）疏导原则

（3）尊重学生与严格要求学生相结合的原则

（4）知行统一原则

（5）正面教育与纪律约束相结合的原则

（6）依靠积极因素、克服消极因素的原则（长善救失原则）

（7）教育影响的一致性与连贯性原则

（8）因材施教原则

（9）集体教育和个别教育相结合的原则

口诀：陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律才有尊严。

42.简述疏导原则的贯彻要求。

（1）讲明道理，疏导思想。

（2）因势利导，循循善诱。

（3）以表扬、激励为主，坚持正面教育。

口诀：循正道

43.简述贯彻依靠积极因素、克服消极因素原则要求。

（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和缺点。

（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。

（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发学生自觉思考，克服缺点，发扬优点。

口诀：一分为二的转化（消极因素转化为积极因素）优点（发扬有点）

44.简述说服教育法的贯彻要求。

(1)要有明确的目的性和针对性；

(2)要富有知识性和趣味性；

(3)注意时机，善于捕捉教育契机；粉笔教育

(4)以诚待人。

口诀：人机取目

45.简述榜样示范法的贯彻要求。

（1）选好学习的榜样。

（2）激起学生对榜样的敬慕之情。

（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

口诀：好情形

46.简述中学德育的途径。

（1）思想政治课与其他学科教学。

（2）社会实践活动。

（3）课外活动。

（4）共青团组织的活动。

（5）班会、校会、周会、晨会。

（6）班主任工作。

口诀：一教（学科教学）二班（班会和班主任工作）三活

47.简述一个好的班集体的特征（班集体形成标志）。

（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。

（2）健全的组织机构与坚强的领导核心。

（3）严格的规章制度与严明的组织纪律。

（4）正确的集体舆论与良好的班风。

口诀：健全班风是组织的目标

48.简述良好班集体的形成与培养。

（1）确定班集体的发展目标；

（2）建立得力的班集体核心；

（3）建立班集体的正常秩序；

（4）组织形式多样的教育活动；

（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。

口诀：核心目标是治活班风

49.简述班主任如何教育后进生。

（1）关心热爱与严格要求相结合。

（2）培养和激发学习动机。

（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。

（5）对后进生的教育要持之以恒。

口诀：恒（持之以恒）心（关心热爱）才（因材施教）发（培养与激发）光（闪光点）

50.简述《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的内容。

（1）爱国守法

（2）爱岗敬业

（3）关爱学生

（4）为人师表

（5）教书育人

（6）终身学习

口诀：三爱两人一终身