（2020浙江）家长们担心孩子过度依赖手机会损害视力、看到不良信息。但值得注意的是，除了这些浅表层次的影响外，最重要的在于移动学习提高了学生的信息搜索能力，却也因答案的易得性而忽略了学生分析能力、创造能力的训练，这些才是学习最重要、最核心的部分。

这段文字意在强调：

A.家长们为孩子过度依赖手机感到焦虑

B.过度依赖手机会对学生身体健康不利

C.移动学习提高了学生的信息搜索能力

D.移动学习对训练分析和创造能力不利

【解析】文段开篇引出话题，即家长对孩子过度依赖手机的担心，接着“但”转折，程度词“最重要、最核心”引出文段重点，阐述除了表层影响之外的更深层次的影响，即文段的核心观点，使用手机的移动学习最需要担忧的是不利于学生分析能力和创造能力的训练，对应D项。

A项，“感到焦虑”表述不明确，文中已经给出应该焦虑担心的具体方面，排除。B项，“对学生身体健康不利”只是转折前的表层影响，非重点，排除。C项，文段强调的是移动学习的危害而非意义，与核心文意相悖，排除。

民之所好好之，民之所恶恶之。环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。发展经济是为了民生，保护生态环境同样也是为了民生。既要创造更多的物质财富和精神财富以满足人民日益增长的美好生活需要，也要提供更多优质生态产品以满足人民日益增长的优美生态环境需要。要坚持生态惠民、生态利民、生态为民，重点解决损害群众健康的突出环境问题，加快改善生态环境质量，提供更多优质生态产品，努力实现社会公平正义，不断满足人民日益增长的优美生态环境需要。

这段文字意在：

A.  阐释人与自然和谐共生的基本观念

B.   呼吁人民群众参与到生态文明建设之中

C.  强调良好的生态环境是民生之福祉

D.  揭示绿水青山就是金山银山的发展理念

【解析】文段开篇指出民生之所好就是良好的生态，无论是发展经济还是保护生态环境均是为了民生的需求，随后通过“既要……也要”进行解释说明。后文通过“要”给出对策，并通过程度词“重点解决”引出文段重点，强调要以“民”为中心发展生态，只有具备良好的生态环境，才能满足各个方面的民生需求，即强调“生态环境”对于“民生”的重要性，对应C项，“民生福祉”即对“不断满足人民日益增长的优美生态环境需要”的同义替换，当选。

A项，“基本观念”文段并未提及，无中生有，且未提到“民生”这一核心话题，排除；B项，“呼吁人民参与到文明建设中”文段并未提及，文段的重点在于良好的生态环境对于民生的重要性，并非给“人民”提出对策与做法，与文意不符，排除；D项，未提及文段主题词“民生”，排除。