1.简述20世纪以后的教育特征。
（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育的现代化。
口诀：全民多现身
2.简述个体身心发展的规律。
（1）个体身心发展具有顺序性。它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。这种差异体现在群体差异和个体差异两个方面。
口诀：不断补顺差
3.简述影响人身心发展的因素。
（1）遗传。遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。
（2）环境。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性。主观能动性是推动人身心发展的内在动力，是个体发展的决定性因素。
口诀：遗传生可能，环境变现实，学校起主导，个体定动力
4.简述学校教育起主导作用的原因。
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；
（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
口诀：三有一训练，控制很全面
5.简述学校教育起主导作用的表现。
（1）学校教育对于个体发展作出社会性规范。
（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
口诀：严规范，速个性
6.简述生产力对教育的制约作用。
（1）生产力水平决定着教育的规模和速度。
（2）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。
（3）生产力水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）
7.简述教育对生产力的促进作用。
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力、科学知识）一新（技术创新）促生产
8.简述政治经济制度对教育的制约作用。
（1）社会政治经济制度决定教育目的的性质
